فناوری آموزشی - تدریس برتر

خرید بک لینک

آخرین مطالب

امکانات وب

سوال ریاضی پنجم

ریاضی پایه پنجم (فصل اول) نام و نام خانوادگی: ردیفشرح سؤال1فرزندم.- با رقم های 7 ، 4 ، 1 ، 9 چند عدد چهار رقمی می توان نوشت؟ ( بدون تکرار ارقام) 2- مجموع دو عدد 120 و اختلاف آن ها 20 می باشد. دو عدد را مشخص کنید . 3- بزرگ ترین عدد نه رقمی را با تقریب هزار بنویسید. 4- عدد مقابل را با حروف بنویسید. 80036170540 فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: سوال ریاضی پنجم ابتدایی,سوال ریاضی پنجم,سوال ریاضی پنجم با جواب,سوال ریاضی پنجم جدید,سوال ریاضی پنجم نوبت دوم,سوال ریاضی پنجم نوبت دوم 95,سوال ریاضی پنجم خرداد 95,سوال ریاضی پنجم 95,سوال ریاضی پنجم شهریور,سوال ریاضی پنجم نوبت اول, نویسنده: بازدید: 153 تاريخ: جمعه 30 مهر 1395 ساعت: 0:39

فناوری آموزشی 1

فناوری به معنای کاربرد یافته های علمی در موقعیت های عملی است؛بر این اساس، فناوری آموزشی، بهره گیری از یافته های علمی در موقعیت های آموزشی است. برخی فناوری آموزشی را معادل ابزارهای آموزشی می پندارند که برداشتی بسیار سطحی از فناوری آموزشی است؛ در حالی که فناوری آموزشی فراتر از ابزار آموزشی است و طراحی، اجرا و ارزشیابی آموزش را نیز در بر می گیرد. رائو در این باره می نویسد:*فناوری آموزشی را می توان به دو روش تعریف کرد: روش نخست که آشناتر هست، به رسانه هایی اشاره دارد که به سبب انقلاب ارتباطی به وجود آمده اند و می توان از آنها در کنار معلم، کتاب درس فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: نویسنده: بازدید: 214 تاريخ: يکشنبه 25 مهر 1395 ساعت: 7:40

مسئله و موضوع تحقیق

مسئله و موضوع تحقیق عبارت از شرایطی است که وجود دارد و در ذهن پژوهشگر ایجاد سؤال می کند و پژوهشگر را بر می انگیزد که در آن کند و کاو کند. مسئله، مشکل احساس شده ای است که محقق به حل آن علاقمند است و می خواهد راه حل آن را بیابد. هنگامی که محقق چنین احساسی پیدا می کند می توان گفت که او موضوع و مسئله تحقیق خویش را انتخاب کرده است. اما احتمالاً از بیان آن به گونه ای که دیگران نیز آن را درک کنند، عاجز است. معمولاً مسئله و موضوع تحقیق به صورت سؤالی بیان نمی شود، بلکه به صورت یک جمله ی کامل مثبت، دقیق و صریح مطرح می گردد. فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: تفاوت مسئله و موضوع, نویسنده: بازدید: 269 تاريخ: جمعه 23 مهر 1395 ساعت: 6:14

طراحان آموزشی

فناوری آموزشی با به کار گیری پایه های نظری روان شناسی یادگیری و روان شناسی تربیتی، از روشهای موجود در حوزه طراحی آموزشی استفاده می کند. طراحی آموزشی ابزار تدریس و آموزش است و موجب می شود مواد آموزشی موثرتر و کارآمدتر باشند.

فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: طراحی آموزشی,طراحی آموزشی ابتدایی,طراحی آموزشی چیست,طراحی آموزشی ریاضی,طراحی آموزشی علوم دوم ابتدایی,طراحی آموزشی فارسی اول ابتدایی,طراحی آموزشی ریاضی دوم ابتدایی,طراحی آموزشی پایه پنجم,طراحی آموزشی درس علوم,طراحی آموزشی ریاضی ششم, نویسنده: بازدید: 141 تاريخ: جمعه 23 مهر 1395 ساعت: 6:14

مقاله: نقش بازخورد توصیفی در فرآیند یادهی یادگیری بر یادگیری معلمان کوچک

نقش بازخورد بعنوان هسته ی مرکزی ارزشیابی کیفی، توصیفی بر یادگیری معلمان کوچک. هدف از این مقاله بررسی مفهوم بازخورد توصیفی، بررسی تأثیر بازخورد توصیفی بر یادگیری عمیق و پایدار دانش آموزان درفرآیند یاددهی یادگیری می باشد. روش مورد استفاده در این پژوهش، اسنادی، تحلیلی با استفاده از منابع چاپی و الکترونیکی است. یافته های این پژوهش بیانگر، آن است که بازخوردهای توصیفی بر اصلاح و بهبود یادگیری مؤثر می باشد به شرط آن که نقاط قوت و ضعف درست شناسایی، مشخص و بیان شود و رهنمود های مؤثر و ارزشمند در جهت اصلاح و بهبود یادگیری فراگیران ارائه گردد و پایداری و فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: نویسنده: بازدید: 242 تاريخ: چهارشنبه 21 مهر 1395 ساعت: 10:08

ساختن گرایی

بارتلت (1932) پیشگام رویکردی است که به ساختن گرایی معروف است (مرجل،1382). ساخن گرایان معتقدند که یادگیرندگان دنیای خودشان را خود می سازند یا حداقل آن را بر مبنای درک و دریافتشان از تجربه ها تفسیر می کنند؛ بنابراین دانش یک فرد تابعی از تجربیات قبلی، ساختارهای فکری و اعتقادات اوست که وی با استفاده از آن اشیاء و وقایع را تفسیر می کند(جوناسن،1991). ساختن گرایی به یادگیری به عنوان فرایندی پویا می نگرد. در این فرایند، یادگیرندگان فعال اند و به سبب تعامل با محیط اطراف، دانش مورد نیاز خود را می سازند.یادگیرندگان با استفاده از تجربیاتی که اندوخته اند به آف فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: ساختن گرایی,ساختن گرایی چیست,ساختن گرایی در برنامه درسی,ساختن گرایی pdf,ساختن گرایی اجتماعی,ساختن گرایی doc,ساختن گرايي,نظریه ساختن گرایی,رویکرد ساختن گرایی,روش ساختن گرایی, نویسنده: بازدید: 209 تاريخ: چهارشنبه 21 مهر 1395 ساعت: 10:08

طراحی آموزشی ساختن گرایانه

یکی از عوامل مهمی که در دهه 1990 میلادی بر طراحی آموزشی تأثیر گذاشت ، گرایش طراحان آموزشی و متخصصان آموزش به رویکرد ساختن گرایی و دیدگاه های مشابه دیگری بود که به برخی از آنها نظریه نیز اطلاق می شد. استقبال از این دیدگاه در دهه 1990 روز به روز افزایش می یافت. اصول آموزش ساختن گرایانه بر حل مسائل پیچیده و واقعی ، همکاری یادگیرندگان با یکدیگر برای حل مسائل، بررسی مسائل از چشم اندازهای گوناگون و مسئولیت پذیری یادگیرندگان در قبال یادگیری و نیز آگاهی آنان از نقش خود در فرایند ساخت دانش تأکید می کرد(دریسکول ، 2000، به نقل از : ریزر،2001). برخی معتقدند که هنگام فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: طراحی آموزشی ساخت گرایی,طراحی آموزشی ساختن گرایی, نویسنده: بازدید: 212 تاريخ: چهارشنبه 21 مهر 1395 ساعت: 10:08

خصوصیات معلمان ساختن گرا

برخی از خصوصیات معلمان ساختن گرا عبارت اند از :

  • معلمان ساختن گرا خود مختاری و ابتکار عمل دانش آموزان را می پذیرند و آنها را تشویق می کنند.
  • معلمان ساختن گرا از واژگان شناختی مثل طبقه بندی، تحلیل، پیش بینی و به وجود آمدن استفاده می کنند.
  • معلمان ساختن گرا به دانش آموزان اجازه می دهند تا دیدگاه های خود را مطرح کنند و راهبرد های آموزشی و متون درسی را تغییر دهند.
فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: نویسنده: بازدید: 204 تاريخ: چهارشنبه 21 مهر 1395 ساعت: 10:08

پیشرفت های اولیه در طراحی آموزشی

دویلیرز(2003) اظهار می دارد که نیمه اول قرن بیستم در سلطه رفتار گرایی بود. رفتار گرایی بر رفتار آشکار بیش از فعالیت های ذهنی تأکید می کرد. در جنگ جهانی دوم مشکلات آموزشی متعددی پدیدار شد؛ یکی از آنها نیاز به آموزش سریع صدها هزار نیروی نظامی بود. فعالیتهای رالف تایلر ، نشان داد که نوشتن هدفهای آموزشی عینی در قالب رفتارهایی که یادگیرنده باید انجام دهد، برای طراحان آموزشی بسیار سودمند است. در کنار این دانش و سایر تجاربی که در زمینه ایجاد روشهای آموزشی استاندارد به دست آمده بود، محققان نظامی به تهیه فیلمها و دیگر رسانه های آموزشی به منظور تحقق هد فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: پیشرفت انسان های اولیه, نویسنده: بازدید: 232 تاريخ: چهارشنبه 21 مهر 1395 ساعت: 10:08

عملکرد و آزمون عملکرد

عملکرد: فیتز پاتریک و موریسون(1971) عملکرد را از لحاظ مفهومی « توالی از پاسخ ها که هدف آن تغییر محیط به روش های معین است» تعریف کرده اند. در این تعریف بر نحوه ی عمل یا اجرای یک عمل تأکید می شود. آزمون عملکرد: دانش آموز در آزمون عملکرد با مسأله ی معماگونه یا چالش برانگیزی که مشابه با مسایل واقعی زندگی است روبرو می شود. او برای رفع چالش های موجود در مسأله و یافتن راه حل از دانش و مهارت های آموخته شده ی خود استفاده می کند. بنابراین سعی می کند با اجرای یک سری اعمال که با دستکاری اشیاء ؛ مفاهیم و نیز تحلیل و تفسیر کردن نتایج اعمال همراه است توانایی خو فناوری آموزشی - تدریس برتر...

ما را در سایت فناوری آموزشی - تدریس برتر دنبال می‌کنید

برچسب: نویسنده: بازدید: 217 تاريخ: چهارشنبه 21 مهر 1395 ساعت: 10:08

صفحه بندی

آرشیو مطالب

پيوندهای روزانه

لینک دوستان

خبرنامه